何沛媛放宽：“可以分开说，先讲陶萌吧。” 杨景行嘿：“到了再说，别着急。” 何沛媛都没啥成就感了：“我就知道是陶萌，男人对初恋……”似乎不知道怎么概括。 杨景行点头呢：“初恋嘛……就像我第一首交响曲，对我来说肯定特别，创作的过程，感想收获，但是我也不会自得自满止步于此，第二交响曲就要更努力超越自己。” 何沛媛哼了：“你别太乐观，还不一定呢。” 杨景行想得美：“这是我自己的事，不用别人来肯定。” 何沛媛几乎要坐起来：“你自己说超越就超越了？ 杨景行点头：“当然，我就是喜欢媛媛，我也喜欢喜欢媛媛的这种感觉，还用别人来说吗？”” 何沛媛的艺术观点坚定：“听众说了算！” 杨景行点头：“也对，《喜欢媛媛》这件作品的受众是媛媛，也得尊重媛媛的意见。” “鬼的作品。”何沛媛躺着背过脸去，看后车门也比看无赖舒心，然后再转过来：“你根本还没创作出这件作品。”又抓到无赖了，得意了。 杨景行笑。 何沛媛斩钉截铁地补充：“你连灵感动机都没有，一点想法都没有！”笑得更灿烂了。 杨景行当然不承认：“灵感很丰富，动机也很成熟，作品还没完成是因为时间……” 何沛媛躺着抬起左手蔑视：“灵感，动机，拿出证据来！”这只手嚣张地上下扇动，确信了无赖一个子儿也掏不出来。 专业领域，杨主任不会心虚的：“《喜欢媛媛》这件作品，是先有的灵感才有了动机，因为这件作品不是命题作文，而是作曲家生活积累下的自然而然的产物……” “鬼的作曲家。”何沛媛彻底贯彻凡是无赖说的都要反对：“就是命题作文，你刻意的……没有真情实感。” 杨景行有点沉重：“虽然我们也提倡学生要有质疑的精神，要学会独立思考，但是应该是建立在深入了解研究的基础之上，大家不要学媛媛同学，对作品还没有基本的了解和认识就妄下定论。为了否定而否东……” 何沛媛真要坐起来了：“我怎么没了解没认识了？我认识得很清楚。” 杨主任当然要拿出气度：“那请媛媛同学说一说，作品第一乐章的第一动机是什么？” “还乐章！”何沛媛真是受不了，恨得牙痒痒：“动机，动机就是……凑合着有个女朋友呗，不付出真心就不会受伤。” 杨景行嗯：“好的，媛媛同学认为和这个动机是凑合的是虚假的，那么请问由这个动机引出的第一主题，追求这个主题，也是虚假的吗？” “当然！”何沛媛自信得像资深权威面对入门学生。 杨景行继续：“那么请问媛媛同学，支持追求这个虚假主题发展的是传统的和声结构功能还是元素结构功能？” 何沛媛要斟酌一下：“是元素结构功能……” 杨景行又问：“是单一结构元素还是多结构元素？” 何沛媛可能是直觉性地往差了说：“单一，很单一。” 杨景行好笑：“那么这个单一结构是什么？” 何沛媛不屑废话点评的样子：“……你自己说是什么？” 杨景行说：“我跟媛媛同学的看法不一样，我觉得这件作品是多元素结构功能和传统调性和声功能的结合运用，和声方面我们不再赘述，只分析元素结构，又涉及到单个要素的结构特点以及多元素结构间的作用关系……” 何沛媛忍不住了：“你少自卖自夸，我知道什么意思，比如节奏的结构要素，比如……不再用正格中止确定新调性……有什么了不起！”可能是读过《丁桑鹏作曲技术理论分析》，但多半也就记得几个字面意思。 杨景行哈哈：“看吧，媛媛推翻了自己的说法，我就说她对作品没研究。” 何沛媛哼得委屈：“你欺负人……不是！你冤枉人！作品本来就是假的，本来就没有，我怎么研究？” 杨景行又点生气了：“你才冤枉人，明明真实存在的东西你非说没有，又欠我一个……” “就没有。”何沛媛不想继续这个无聊话题了，抬脖子瞟一眼：“到哪儿了？去哪儿？”什么破烂狭窄小路，应该还没走远呀。 杨景行迫不及待：“躺好，我要兑现了……哎呀，亲不到了。” 何沛媛咦嘻嘻着更加平直躺好：“活该……那你说呀，我看你怎么编！” 杨景行说：“当然了，作品的大概整体结构还在构思之中，目前这首曲子连追求的第一主题都还没完成，但是也有为后面的主题和乐章做铺垫。在追求这个主题中，若明若暗地隐含了多个爱情的结构元素，或是作曲家有意为之，也有灵感突发进而想把这个主题下的小主题发展成为一个大主题……我还是先说说动机，媛媛同学连动机都搞错了。” 何沛媛哼：“你对你说。” 杨景行说：“这首曲子的动机和结尾是呼应的，作曲家准备用双重倒影和移位联合的手法……懂吧？” 何沛媛趾高气扬：“不懂！别说了！” 杨主任通俗教学：“你